ГЕНЕЗИС ПАРАДИГМЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
Abstract
В статье раскрывается специфика и генезис парадигмы гуманитарного исследования, интегри-рующей логический и субъективно-иррациональный аспекты, осуществляется сравнительная характери-стика естественнонаучной и гуманитарной парадигм. На основе рефлексии результатов методологиче-ских исследований, осуществленных под руководством академика В.В. Краевского, уточняется струк-турно-логическая модель (парадигма) прикладного педагогического исследования и вектора ее возмож-ной трансформации с учетом специфики гуманитарного познания. Содержательно представлена корре-ляция между логикой, задачами и результатами педагогического исследования. Конкретизируется сущ-ность аксиологического компонента парадигмы прикладного педагогического исследования, а также оп-ределяются содержательные элементы ценностного сознания педагога-исследователя как компонента методологической культуры и фактора интеграции рационально-логического и субъективно-иррационального аспектов в научном познании.