| dc.contributor.author | Пинюта, И. В. | |
| dc.date.accessioned | 2020-09-29T07:21:13Z | |
| dc.date.available | 2020-09-29T07:21:13Z | |
| dc.date.issued | 2016 | |
| dc.identifier.citation | Пинюта, И. В. Применение принципа проблемности в процессе развития у студентов умений межкультурного общения / И.В. Пинюта // Веснік Брэсцкага універсітэта. Серыя 3. Філалогія. Педагогіка. Псіхалогія. – 2016. – № 2. – С. 113–118. | ru_RU |
| dc.identifier.issn | 2218-029X | |
| dc.identifier.uri | http://rep.brsu.by:80/handle/123456789/1927 | |
| dc.description | The article deals with the consideration of the implementation of the principle of problematicity in the development of future foreign language teachers’ intercultural communication skills by means of the strategy of developing speech and thinking abilities which requires the usage of solving problem tasks. Their classification includes the tasks of low, medium and high level of complexity which are used at the stages of introduction to intercultural communication, training and practising in intercultural communication. The preparation of problem solving tasks of different levels requires taking into account the complexity of the task, the algorithm to solve it and the conclusion. | ru_RU |
| dc.description.abstract | В статье раскрывается один из способов применения принципа проблемности для развития умений межкультурного общения у студентов – будущих учителей иностранного языка. Принцип проблемности определяет стратегию развития речемышления посредством использования проблемных речемыслительных задач. В соответствии с этапами развития умений межкультурного общения: введение в межкультурное общение, тренировка и практика в межкультурном общении – предложена классификация проблемных речемыслительных задач, которая включает задачи низкого, среднего и высокого уровня сложности. В основу их разработки положены показатели уровня сложности проблемной задачи, к которым относится количество данных в условии, шагов решения задачи и выводов. Проблемные речемыслительные задачи низкого уровня сложности предполагают проведение анализа и сопоставления фактов, проявлений и индикаторов родной и/или изучаемой культуры; среднего уровня сложности – нахождение и исправление социокультурной ошибки; высокого уровня сложности – интерпретацию оценочного суждения в роли учителя иностранного языка. Требования к комплексу заданий, содержащих проблемные речемыслительные задачи, заключаются в экономичности, открытой архитектуре и иерархичности. | ru_RU |
| dc.language.iso | ru | ru_RU |
| dc.publisher | БрГУ имени А.С. Пушкина | ru_RU |
| dc.relation.ispartofseries | Серыя 3. Філалогія. Педагогіка. Псіхалогія; | |
| dc.title | Применение принципа проблемности в процессе развития у студентов умений межкультурного общения | ru_RU |
| dc.title.alternative | Application of the Principle of Problematicity in the Development of Students’ Intercultural Communication Skills | ru_RU |
| dc.type | Article | ru_RU |
